Archivo del Autor: MARIA RUBIO

¿Qué es el Marco de la Competencia Digital Docente?

Nos encontramos ante un nuevo panorama educativo relacionado con un prometedor desarrollo de la Competencia Digital Docente. Con esta revolución, se abre un horizonte lleno de posibilidades para los y las profesionales de la educación.

nuevo panorama educativo - competencia digital docente

Gracias a la formación estas competencias podremos demostrar, registrar y acreditar que somos capaces de usar tecnología para enriquecer procesos de enseñanza-aprendizaje.

Pero seguro que te surgen preguntas y dudas sobre este tema, así que vamos a intentar despejarlas.

Antes de nada, nos gustaría definir lo que entendemos por competencia digital docente de una manera muy sencilla:

La competencia digital docente es el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas relacionadas con el uso de la tecnología, aplicada a los contextos y procesos educativos, con el fin de alcanzar uno o varios objetivos.

Puede que esta definición evoque las necesidades en el ámbito digital que el profesorado encuentra en su día a día. Esto se debe a que es algo que la mayoría de los docentes que trabajamos en la aplicación de las TIC en educación hemos experimentado o visto. No en vano, las TIC van teniendo cada vez más peso en nuestras vidas y en la de nuestro alumnado.

Por tanto, nos encontramos con una realidad innegable: debemos prepararles y prepararnos para un futuro más digital. Y esto lo conseguimos no sólo conociendo y manejando aplicaciones o entornos digitales, sino sabiendo cómo usarlas con un enfoque pedagógico adecuado.

En este punto es cuando debemos entrar de lleno en la interesante propuesta que hace el Instituto Nacional de Tecnología Educativa y Formación del Profesorado (INTEF) en relación a la competencia digital docente: el Marco Común de Competencia Digital Docente (MCCDD).

Desde 2012, el INTEF, perteneciente al Ministerio de Educación y Formación Profesional, ha trabajado en colaboración con otros organismos para desarrollar y ampliar una iniciativa educativa. Esta se basa en el “DIGCOMP: un Marco de desarrollo y Comprensión de la Competencias Digital en Europa”.

Es por esta razón que ambos marcos comparten la división de las competencias en cinco áreas:

Las cinco áreas incluyen 21 competencias en total, que pueden dividirse en tres niveles de conocimiento, manejo y destreza: Básico, Intermedio y Avanzado.

Sin embargo, el INTEF da un paso más allá, estableciendo un análisis exhaustivo y en profundidad de cada una de las áreas y competencias. Además, añade descriptores detallados correspondientes a cada una de las 21 competencias digitales docentes que lo conforman. Por cada una de las competencias se establecen seis niveles de manejo como los usados en el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: A1, A2 (para nivel básico), B1, B2 (para nivel intermedio) , C1, C2 (para nivel avanzado).

Para comprender mejor cuáles son las 5 áreas del Marco Común de Referencia de Competencia Digital Docente, hemos creado esta infografía en la que se explica en qué consisten cada una de ellas.

Marco común de referencia de la competencia digital docente

En definitiva, es una oportunidad única para aunar esfuerzos que reviertan en mejoras de la calidad de la enseñanza. Por otra parte, nos permite animar al profesorado que se haya “quedado atrás” en competencia digital docente.

Asimismo, establece un mayor reto para quienes ya tengan un buen nivel de esta competencia. Por último, nos invita a todos y todas a compartir y reconocer el esfuerzo y la innovación educativa.

En GlobalNET, somos especialistas en Educación e Innovación. Impulsamos la digitalización de vuestro colegio bajo dos pilares fundamentales: la tecnología con propósito educativo o a disposición de la educación, y la conexión siempre de forma segura. Infórmate.

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De cómo los Niños con menos habilidades digitales son los más vulnerables y de cómo los Colegios pueden paliar la situación

El acceso a Internet de los menores ha dejado de ser una opción, con los puntos positivos y los riesgos que este hecho entraña. Cada vez entran en la red más jóvenes y con más facilidad debido al avance de los dispositivos, en especial, de los móviles. El debate está servido tras el anuncio de Francia de prohibir el uso de estos en los centros educativos, algo que también se están planteando nuestros políticos.

Un reciente estudio de UNICEF, “Los niños y niñas de la brecha digital en España”, viene a arrojar algo de luz sobre la cuestión que nos ocupa. En él, los autores, de EU Kids Online España de la Universidad del País Vasco, intentan dar respuestas a cuestiones como “qué consecuencias tendrá Internet para su futuro desarrollo, o ¿estamos caminado hacia sociedades más desconectadas y ansiosas? ¿Cómo evitar el contacto indeseado con personas desconocidas? ¿Qué pasa con la privacidad de los niños explotada por terceros?”.

UNICEF - Los niños y niñas de la brecha digital en España

Hablamos de que los menores son nativos digitales. Sin embargo, el que hayan nacido con Internet bajo un brazo y un dispositivo móvil bajo el otro, no significa que dejemos de lado su protección y valoremos en exceso sus capacidades en este ámbito. Es importante señalar la necesidad de que exista “un entorno protector legal e institucional fuerte para que su experiencia digital tenga la máxima calidad”.

Los centros escolares juegan también un papel protagonista. La digitalización que están acometiendo va acompañada de aplicaciones y plataformas cada vez más accesibles que, como IMTLazarus, contribuyen a hacer de los colegios y de los hogares lugares más seguros y controlables.

Para que nos hagamos una idea, la desigualdad digital (digital inequality) implica cinco niveles que, según comparten en el estudio, serían lo siguientes:

  • desigualdad en el equipamiento informático y en la conexión;

  • desigualdad en la autonomía de uso, en momento y en lugar;

  • desigualdad en el apoyo familiar, amigos, profesores, e incluso a nivel técnico;

  • desigualdad en las diferentes posibilidades de uso de los medios digitales en cuanto a actividades y fines;

  • desigualdad en las competencias generales del uso de Internet que permita a los menores responder de la manera más adecuada a los desafíos y oportunidades que ofrece la red.

Es, por lo tanto, la formación en los peligros y en cómo aprovechar los beneficios de Internet en lo que hacer hincapié, ya que son “elementos clave que marcarán la diferencia y abrirán las puertas a las amenazas digitales donde los niños con menos habilidades serán los más vulnerables”.

El papel de los profesores y de los centros educativos es vital, como se encarga de señalar en informe. Sobre todo, los expertos consultados insisten en un docente que tengan desarrolladas las competencias digitales necesarias para, a su vez, formar a los alumnos y alumnas en los riesgos de la red y en cómo evitarlos. “En este contexto, la figura del Profesorado Técnico de Servicios a la Comunidad (PTSC) -este profesorado es el que atiende al alumnado más vulnerable y, en el ámbito digital, los casos de ciberacoso entre otros problemas- aparece hoy en día como fundamental, indispensable para mediar y ayudar en la soluciones”.

Asimismo, es imprescindible el papel que juegan las familias. Muchos padres y madres restringen el uso y acceso a Internet. ¿Es positivo o negativo que lo hagan?

acceso a Internet desde el hogar

Por un lado, pueden existir una serie de prejuicios debido a la falta de formación de los progenitores que, buscando la protección de los menores, evitan que generen las “capacidades, competencias y habilidades en el uso de las TIC, lo que puede hacer más vulnerables en el futuro a estos niños y niñas”. Así pues, que en los centros escolares se potencie también la formación de las familias puede ser un punto a favor de que se cierre la brecha a la que nos venimos refiriendo.

Dicho todo ello, los actores principales, los niños y niñas, ofrecen en el informe de UNICEF una serie de recomendaciones para los colegios que todos deberíamos tener en cuenta:

  1. Que hagan uso ejemplar de las tecnologías y tengan en cuenta su popularidad y utilidad.

  2. Que se modernicen los centros, que los profesores aprendan a usar las TIC y aprovechen que nosotros las usamos para que nos pidan hacer algún trabajo o para hacer algo.

  3. Que nos apoyen a denunciar los casos que conocemos.

  4. Que insistan en la importancia de prohibir el ciberacoso, y que apoyen a los niños y niñas.

  5. Educar desde pequeños a no creerse todo lo que vean o se les cuente. Educación crítica.

  6. Mejorar la integración social de todos los alumnos desde su centro educativo.

  7. Dar sesiones o talleres informativos en los colegios, institutos. Que gente que lo haya vivido venga a contarnos su experiencia personal. Hacer una asignatura que no sea informática, que trate sobre el uso responsable.

  8. Que utilicen las nuevas tecnologías (por ejemplo tabletas) para cosas útiles, por ejemplo, utilizarlas en lugar de los libros para reducir el peso de las mochilas.

  9. Tener una persona de apoyo en los centros educativos para cualquier situación de ciberacoso.

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Competencia Digital Docente: cómo arreglar los problemas Técnicos, Tecnológicos y de Aprendizaje

Las semanas anteriores, hemos ido viendo, dentro del portfolio de la Competencia Digital Docente, cómo gestionar y aprovechar los recursos que nos ofrece Internet. También a compartir, a comunicar y a crear una reputación en medios sociales, y, además, reflexionamos sobre la creación de contenidos digitales. Por último, incidimos sobre la importancia de la seguridad y cómo salvaguardarla.

Llegamos a nuestra última entrega de resúmenes, la parte más alta de cualificación. Se trata de que aprendamos a solucionar los problemas que se nos pueden presentar, sean técnicos, de identificación de necesidades y de lagunas, y a enfrentarnos a ellos de una forma creativa.

Área V - Resolucioón de problemas

1. Resolución de problemas técnicos

Pueden surgir diferentes incidencias a la hora de utilizar los dispositivos a vuestra disposición. Se trata, pues, de empezar conociendo sus características principales y el entorno, en general, que usáis de forma habitual. De esta forma, resulta más sencillo diagnosticar dichos problemas y explicar el mal funcionamiento de una forma clara al responsable TIC del centro educativo.

El siguiente paso os lleva a aprender, de una forma básica, a resolver dichos problemas, sea con ayuda de un manual o con “información técnica disponible”, por ejemplo, a través de Internet, o incluso con la colaboración de terceros.

Al final, podréis corregir las incidencias más complejas de una forma autónoma, ayudar y formar a los demás, alumnos y compañeros, en este cometido y utilizar “espacios de aprendizaje colaborativo (…) para encontrar soluciones a los problemas técnicos”.

2. Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas

En esta fase, se trataría de que detectarais, en un primer momento, las necesidades que tenéis, en cuanto a recursos y herramientas para mejorar la docencia y el aprendizaje. Además, seréis capaces de tomar las decisiones adecuadas y os formaréis para ello con cursos en línea.

A continuación, aprenderéis a “evaluar con sentido crítico” las opciones a vuestra disposición para resolver los problemas tecnológicos que están relacionados con vuestro trabajo como profesores y elegir la solución más adecuada según dichas necesidades y las de los alumnos.

La fase más avanzada os permitirá tomar “decisiones informadas a la hora de elegir una herramienta, dispositivo, aplicación, programa o servicio para una tarea” con la que no estáis familiarizados. Junto con ello, estaréis a la última en lo que a este tema respecta y participaréis en comunidades profesionales de docentes, además de formar a otros compañeros/as.

3. Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa

No solo es importante conocer la forma de solucionar los problemas técnicos que se presenten, sino que es crucial hacerlo con creatividad para poder tomar la iniciativa.

El saber cómo innovar en las tareas docentes os dota de la oportunidad de crear productos y participar en proyectos para completar los medios que ofrece el centro educativo. En definitiva, acabaréis conociendo una amplia gama de formas de “utilizar las tecnologías digitales para su aplicación en la labor docente”, además de evolucionar según lo hagan las necesidades de aprendizaje.

Área V - Resolucioón de problemas

Cuando dominéis este área, podréis crear materiales de muy diversa índole, incluyendo los audiovisuales, en colaboración con otros compañeros, participaréis activamente en eventos docentes en línea sobre innovación que impactarán en un cambio metodológico del centro escolar, y utilizaréis los diferentes medios de expresión digital que hay.

4. Identificación de lagunas en la competencia digital

Y llegamos a la última etapa del camino. Aquí sabréis detectar las carencias vuestras y de los alumnos en competencia digital y tecnológica; aprenderéis a buscar, explorar y experimentar para manteneros actualizados y rellenar las lagunas que podáis tener; y llegaréis a crear vuestro propio sistema de formación, con mejoras continuas y compartiendo todo ello con vuestra comunidad, incluyendo a los estudiantes.

En todo este proceso, los expertos de GlobalNET Solutions os acompañan e impulsan para que sea más fácil avanzar hacia una completa formación en Competencia Digital y hacia la digitalización más adecuada del centro educativo. Pedidnos información: estamos para ayudaros.

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Competencia Digital Docente: cómo asegurar Dispositivos, Contenidos, Salud y Medio Ambiente

La seguridad en el mundo digital es un asunto de máxima importancia y más cuando hablamos de Educación. Adquirir las competencias necesarias para asegurar nuestras propias intervenciones en medios sociales y las de los alumnos es prioritario, de ahí que tenga su propia área dentro del portfolio de Competencia Digital Docente.

Ya es nuestra cuarta entrega. Empezamos hablando sobre cómo aprender a gestionar y aprovechar los recursos de Internet. Luego supimos qué entraña comunicar, compartir y crear una Reputación en Medios Sociales, y, por último, reflexionamos sobre la creación de contenidos digitales. Vayamos pues con la Seguridad.

Área IV - Seguridad

1. Protección de dispositivos

Lo primero es lo primero. Un dispositivo seguro es la mejor medida contra el hackeo y la pérdida de información.

Pasaréis de lo básico, que es instalar medidas de protección (antivirus, antispam, malware, contraseñas seguras, etc.) o preservar vuestros contenidos, también en la nube; a saber cómo y dónde buscar información sobre los peligros digitales y gestionar “adecuadamente las medidas de protección de la tecnología utilizada en su práctica docente y en el proceso de aprendizaje” de los alumnos.

Al final, seréis capaces de revisar y actualizar vuestros dispositivos, identificar fallos y vulnerabilidades, y saber cómo resolver estos problemas. También os convertiréis en verdaderos expertos en crear estrategias de seguridad que compartiréis con toda la comunidad educativa, a través de talleres, seminarios o cualquier otro medio que estiméis oportuno.

2. Protección de datos personales e identidad digital

Una vez que sepáis asegurar dispositivos y contenidos, el portfolio da un paso más. Se trata de que aprendáis a protegeros a vosotros mismos y a los demás contra amenazas, fraudes y contra el ciberacoso.

Ya no basta con ser consciente de los peligros de compartir determinados contenidos. Es necesario saber cómo, por ejemplo, los medios sociales e Internet recogen y utilizar vuestros datos y cómo protegerlos. Además, hay que dominar las herramientas y aplicaciones que os permitan almacenar y recuperar de forma segura dichos datos.

Por ello, cuando finalice este módulo, conseguiréis cambiar la configuración de la privacidad en los diferentes servicios en línea, según los objetivos que tengáis, y desarrollar “proyectos educativos destinados a formar al alumnado en hábitos digitales de protección y de respeto a la privacidad de los demás” a través de actividades y reflexiones que promuevan entre ellos “la conciencia cívica y los valores democráticos en la convivencia e interacción social con los demás en la red”.

seguridad de los datos personales e identidad digital

3. Protección de la salud (física y psicológica)

Aquí el portfolio facilitará herramientas para preservar a vosotros mismos y a los demás de conflictos tan graves como el ciberacoso o la adicción a las tecnologías. Pero también incluye los aspectos ergonómicos que favorezcan un mejor uso de los dispositivos para evitar problemas físicos por malos hábitos posturales.

Seréis capaces de implementar y compartir patrones y prácticas de actuación en este sentido. Junto con ello, podréis detectar situaciones como las anteriormente citadas desde su origen y ponerles remedio antes de que lleguen a más.

Crearéis manuales con alumnos y el resto de la comunidad educativa para saber cómo actuar en cada caso que se presente.

4. Protección del entorno

Las tecnologías también afectan al medio ambiente. En este módulo, aprenderéis a reducir el consumo energético; a tener opiniones bien formadas sobre “los aspectos positivos y negativos del uso de la tecnología” y cómo optimizar los dispositivos para paliar los peores efectos; y a distinguir qué dispositivos son los más eficientes y a tomar las “decisiones de compra y desecho adecuadas de acuerdo a las actividades educativas que realiza con ellos”.

A este respecto, recordad que en nuestra Tienda Online encontraréis la mejor tecnología para la Educación, con los baremos de seguridad que precisas. También en GlobalNET os asesoraremos y tendréis a vuestra disposición el mejor software de protección del mercado, el de IMTLazarus. Os podéis informar mandándonos vuestras consultas clicando aquí.

Ya solo queda un área de Competencia Digital Docente para desarrollar: la resolución de problemas. Será dentro de un par de semanas.

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Cómo hacer un mejor uso de la tecnología digital para la enseñanza y el aprendizaje en el marco del #EUDigitalEducation

La Comisión Europea (CE), este mismo año, desarrolló un plan de acción de Educación Digital con el objetivo de mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos y de vosotros mismos como docentes, reforzar la igualdad entre países, e incrementar la eficiencia.

De entrada, como se señaló el pasado noviembre en Gothenburg y que dio lugar al documento que pretende reforzar la identidad europea a través de la Educación y de la Cultura (Strengthening European Identity through Education and Culture), el 44% de los europeos entre 16 y 74 años (169 millones de personas) no tienen suficientes habilidades digitales, el 90% de los trabajos en el futuro requerirán de algún nivel de competencias digitales y el 65% de los niños que están en Primaria tendrán una ocupación que aún no existe.

gráfico del documento reforzar la identidad europea a través de la Educación y de la Cultura

Esta es la razón de que la CE haya desarrollado el plan de acción que “se centra en la aplicación y la necesidad de estimular, respaldar e incrementar el uso adecuado de prácticas de educación digitales e innovadoras”. Algo que sería de todo punto imposible sin que existan profesores con una buena formación y objetivos claros de enseñanza.

Además, han de tener acceso a conceptos, métodos, procesos y herramientas, y de estar bien informados de las innovaciones que se están implementando en otros lugares “a veces incluso cercanos a ellos”.

Una de las prioridades que se establecen en el documento es la de mejorar el uso de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje porque, aunque su potencial es muy alto, están aún bastante desaprovechado.

Asimismo, la tecnología puede romper la brecha entre los niños para reducir de esta forma la desigualdad y la exclusión de la que son víctimas en determinados casos, ya que existen diferencias “de calidad en el acceso y las infraestructuras”, cuando esta supone una experiencia más gratificante para ellos.

Dichas infraestructuras, a las que se añade un entorno, equipo y liderazgo adecuado, son también necesarias para que los profesores trasladen la innovación a las aulas. Por ello, desde la CE, fomentarán aún más la movilidad con proyectos como Erasmus+, el carné electrónico de estudiante, etc., dentro de los proyectos de “Conectar Europa”.

Alcanzar estos objetivos de #EUDigitalEducation requiere, según la CE, tres vías:

1. #wifi4eu

Mejorar el despliegue de la banda ancha en todos los centros educativos europeos por sus beneficios para los colegios.

El proyecto pretende romper con datos como que el 18% de los centros no tiene banda ancha en Europa o solo una conexión para todos; o que mientras el 72% de los hogares y el 32% de los lugares de trabajo tiene acceso a ella, solo el 10% de las escuelas la usan.

gráfico del documento wifi4eu

Para cambiar estas cifras, se dará información y soporte financiero a los colegios desde la Unión Europea (UE); y se creará un sistema de bonos “centrado en las zonas desfavorecidas que garantice la plena aplicación de las herramientas disponibles en las zonas rurales”, según publica INTEF.

Las ventajas son evidentes: mayor acceso a recursos y materiales especializados; el acceso a plataformas de colaboración, y el apoyo al aprendizaje activo y al trabajo por proyectos; los centros podrán utilizar la banda ancha para aplicaciones que la necesitan como la vídeoconferencia o el vídeo streaming, para la nube, y para las realidades virtual y aumentada.

2. #SELFI_EU

Se pone a disposición de los centros educativos y de formación profesional una herramienta de autoevaluación y el lanzamiento de una estrategia para ampliar las prácticas innovadoras entre los colegios, según las diferentes etapas de mejora tecnológica.

La primera, Selfie, ayuda a los colegios a evaluar, a través de una serie de preguntas dirigidas a profesores, alumnos y directivos, cuáles es el uso de la tecnología que hacen en la enseñanza y el aprendizaje. Permite a los centros adaptar el cuestionario a sus requerimientos. Tras contestar, puede abrirse un foro de discusión para planificar las acciones que deberían llevarse a cabo.

Respecto la estrategia, incluye un sistema donde profesores y colegio se apoyan el uno en el otro e intercambian experiencias sobre el uso de la tecnología.

3. #Europass

Se trata, indican en INTEF, de “establecer un marco de expedición de títulos certificados digitalmente y de validación de las capacidades adquiridas por vía digital que sea fiable y multilingüe y se pueda almacenar en perfiles profesionales (CV) como Europass”.

La idea es que las certificaciones tecnológicas se puedan entender e interpretar en todos los estados miembros de la UE. Existen varias razones que lo justifican. Por un lado, los procesos de aprendizaje son muy distintos y también la forma de medir los resultados. Por otro, trabajadores, proveedores y otros profesionales relacionados con la educación necesitan estos documentos verificados y válidos. Además, los “novatos” necesitan aportar los certificados en formato electrónico a los empleadores y proveedores educativos.

En GlobalNET Solutions, estamos al tanto de todas las novedades en materia educativa para ayudaros a los centros y a los profesores: infórmate.

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Competencia Digital Docente: Contenidos, Derechos de Autor, Licencias y Programación

Llevamos varias semanas en las que estamos reflexionando con vosotros sobre la normativa donde se regulan los niveles competenciales y se establece el Portfolio de la Competencia Digital Docente como Instrumento de certificación.

Primero resumimos cómo aprender a gestionar y aprovechar los recursos de Internet, y a continuación, cómo comunicar, compartir y crear una Reputación en Medios Sociales. Ahora reflexionaremos sobre la “Creación de contenidos digitales”, que se compone de las siguientes cuatro áreas:

Área III - creación de contenidos digitales

1. Desarrollo de contenidos digitales

Los docentes conseguiréis no solo buscar, crear y editar contenidos digitales más básicos, sino que alcanzaréis a producir dichos contenidos en muchos formatos y espacios, como blogs, sitios interactivos, webs, etc. Y, por supuesto, sabréis compartirlos haciendo partícipe a toda la comunidad educativa “para que (los proyectos) sean los protagonistas del desarrollo de contenidos digitales en distintos formatos y lenguajes expresivos”.

Acabarás implementando los Entornos personales de aprendizaje (PLE por sus siglas en inglés) no solo para ti, sino también para tus alumnos. También sabrás como tener tu propio canal o espacio en línea, donde añadir “a lo largo del curso archivos de texto, vídeos, presentaciones y/o grabaciones de programas de audio y vídeo en las que el alumnado ha estado implicado”. A su vez, fomentaréis que creen sus propios portfolios y colaboraréis en los que hagan vuestros compañeros.

2. Integración y reelaboración de contenidos digitales

Esta segunda parte os dará las herramientas necesarias para que seáis capaces de modificar y combinar los recursos en línea, de forma que los perfeccionéis para crear algo nuevo, original y relevante.

Para ello, aprenderéis a ir más allá de las búsquedas y de utilizar Internet como esa gran biblioteca de que es, para terminar unificando diferentes fuentes, actividades, materiales y otros contenidos de forma que terminéis generando e insertando “espacios de enseñanza-aprendizaje propios en entornos virtuales”.

Fomentaréis todo ello en vuestros alumnos y terminéis involucrando a la comunidad educativa al completo, incluyendo a otros compañeros docentes, de forma colaborativa y a través de espacios en Internet donde maestros y escolares podáis publicar vuestros contenidos educativos.

Incluso seréis capaces de crear aulas virtuales donde lo integréis y elaboréis, y que sean espacios abiertos entre diversas comunidades.

Creación de contenidos digitales

3. Derechos de autor y licencias

El respeto por los derechos de autor es muy importante y su violación puede conllevar cuantiosas multas que deberéis asumir. De ahí que conocer los distintos tipos y compartirlos con los alumnos, sea algo necesario a la hora de elaborar contenidos.

En este módulo, conoceréis esta clasificación, aprenderéis a respetarla y a concienciar a los estudiantes sobre ello. También sabréis cómo crear vuestros propios contenidos y añadir los derechos de autor que correspondan.

Por supuesto, aprenderéis a diferenciar entre estos y las diferentes licencias que existen en Internet (Creative Commons, Copyright, Copyleft, etc.). El nivel de conocimiento final será tan importante que os veáis capaces de participar “como ponente en jornadas, seminarios o eventos de debate y reflexión sobre el uso de licencias y derechos de autor en educación”.

4. Programación

Un paso más a la hora de conseguir una competencia digital docente completa.

Aquí terminaréis por entender qué hay detrás de todo lo que veis en Internet y sabréis modificar “programas informáticos, aplicaciones, configuraciones, programas, dispositivos” de código abierto o a escribir en código fuente.

Además, estos conocimientos los verteréis en vuestros alumnos para que también sean capaces de hacer lo propio, de compartirlo con otros docentes y de participar en proyectos abiertos entre comunidades educativas, junto con la participación en “una comunidad en línea de docentes expertos en programación y pensamiento computacional”.

Como veis, se trata de seguir avanzando hasta convertirte en un auténtico experto. En GlobalNET te ayudamos a conseguirlo con facilidad: infórmate.

Dentro de dos semanas, hablaremos de Seguridad. Gracias por comentar y por compartir

 

 

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Competencia Digital Docente: cómo comunicar, compartir y crear una Reputación en Medios Sociales

Hace unas semanas, empezamos una serie de artículos en los que analizábamos cada una de las cinco áreas en las que se divide la formación en Competencia Digital Docente. En el primero, entrábamos más a fondo en la “Información y alfabetización informacional”. Hoy veremos el área dos: “Comunicación y colaboración”.

Las cinco áreas de la competencia digital docente

1. Interacción mediante las tecnologías digitales

En el nivel básico, no solo el profesor deberá interactuar con el correo electrónico y compartir información y recursos con la comunidad educativa, sino también deberá tener cuenta en una o dos redes sociales, aunque sea de forma pasiva, y utilizar los servicios de mensajería para “fines privados y profesionales”.

Una vez alcanzado, el siguiente paso será conocer y usar la variedad de herramientas que hay para comunicarse con objetivos docentes, pero también las redes sociales educativas, incluso interactuando con los alumnos. Además, tendría que se capaz de seleccionar “la herramienta o aplicación de comunicación más adecuada en función de sus destinatarios”.

Por último y para pasar esta fase, el docente ha de saber buscar y probar nuevas herramientas y aplicaciones, de interaccionar con los estudiantes y la comunidad educativa a través de los diferentes recursos que existen. Es más, debe poder crear grupos específicos con aquellos para que pueda haber una comunicación fluida entre las partes, promoviendo “actividades de aprendizaje que impliquen el uso de foros y de redes sociales”. Y, junto con ello, ha de poder diseñar “estrategias de comunicación personalizadas combinando varias aplicaciones y plataformas, en función de la naturaleza de la actividad formativa desarrollada”.

2. Compartir información y contenidos digitales

La finalidad es que, al acabar el módulo, sea capaz de compartir “de forma activa información, contenidos y recursos a través de comunidades en línea, redes y plataformas de colaboración”.

Aquí se fomenta que el profesor sea proactivo en difundir los recursos y los contenidos educativos. También de ser un “evangelizador”, es decir, incentivar el uso de las herramientas disponibles entre los alumnos y el resto del equipo docente.

Asimismo, aprendería a trabajar de forma conjunta, en un mismo archivo o documento, con otros compañeros; a tener un espacio donde dedicado a la educación donde poder escribir, o sea, un blog; a crear archivos, documentos, etc. y a seleccionar contenidos que compartir en redes sociales (“curación de contenidos”).

Interactuar con otros profesionales y publicar a diario también se considera interesante en esta fase. Junto con la actitud crítica, de forma responsable y efectiva.

Comunicación en medios digitales

3. Participación ciudadana en línea

Una vez formado, el profesor tendrá tres competencias importantes:

  • Podrá comunicar y participar como usuario activo en cualquier acción “social, política, cultural, administrativa”.

  • Además, participará y opinará en redes sociales, foros, periódicos y otros espacios virtuales de ámbito educativo.

  • Por último, formará a los alumnos en ciudadanía digital a través de proyectos y actividades.

4. Colaboración mediante canales digitales

En este módulo, el docente pasará de colaborar en equipo con otros compañeros de una forma muy básica, a crear, gestar y participar, ser proactivo y a integrar estos espacios en su práctica habitual.

El profesor no solo entenderá los diferentes canales sino que también se sentirá cómodo en ellos y se moverá con seguridad, animará y formará a otras personas del entorno, incluyendo a los alumnos.

Creará y compartirá contenidos educativos y será capaz de dar los permisos pertinentes para su actuación en ellos.

El trabajo colaborativo, los espacios compartidos y el conocimiento de todas las herramientas supondrán el paso al siguiente nivel.

5. Netiqueta

Como en cualquier interacción, en Internet y en medios sociales y digitales es necesario dominar las normas de conducta. Además, es preciso protegerse a uno mismo y a los demás de los peligros que entraña. Junto con ello, es pertinente saber identificar las conductas inadecuadas. Es lo que aprenderán los profesores que superen este punto.

Se trata de pasar de una actitud pasiva a una activa, promoviendo entre los compañeros y los estudiantes debates, formaciones, programas educativos y alertas cuando sean necesarias, e intervenir en casos de ciberacoso y de otros abusos en línea.

6. Gestión de la identidad digital

Aquí cobra protagonismo la huella digital que dejamos en Internet. El docente debe ser capaz de gestionar y proteger su reputación y la de otros en varios espacios, cuentas y canales una vez finalizado el área de Competencia Digital.

Básicamente, el profesor debe poder crear, activar, cuidar y proteger su marca personal, además de ayudar a que lo hagan terceros.

Como veis, este módulo de Comunicación y colaboración es primordial para afianzar vuestra seguridad en la red. También para protegeros a vosotros, y a vuestros compañeros y alumnos, sabiendo utilizar las herramientas para crearos la imagen adecuada. Este punto os servirá para ser más valorados como profesionales en la búsqueda y mejora de empleo.

Y, por supuesto, en GlobalNET os ayudamos. Solo tenéis que pedirnos información y nos encargamos del resto.

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Cómo conseguir un Centro Educativo Digitalmente Competente

Los centros educativos tienen poco margen de maniobra: o son digitalmente competentes o están en algún punto de desarrollo para serlo. Es algo que no solo exige Europa, sino la sociedad actual, que avanza con paso firme hacia la digitalización.

Una forma de empezar a trabajar y ver el estadio de desarrollo en el que se encuentra el colegio es utilizar la matriz que hemos implementado en GlobalNET.

Está dividida, como veréis, en cinco ámbitos, en los que podréis definir qué se ha llevado a cabo, qué queda pendiente y establecer los pasos necesarios para avanzar en el proceso de cambio. Todo de una forma muy sencilla, a través de preguntas cuyas respuestas os darán las claves, desde el punto desde el que partís hasta los pasos que os faltan para conseguir convertiros en un centro digitalmente competente.

Dinamiza tu proyecto de centro digital
Asimismo, hemos establecido un sistema para acompañaros en todo momento en el proceso, de forma personalizada y paulatina.

Para conseguir que el colegio se adapte a la perfección al Marco DigCompOrg europeo, pasamos por cinco ámbitos de actuación.

Estratégico y organizativo:

Se inicia tras la primera toma de contacto con el centro, con la evaluación de vuestras necesidades. Se trataría de escuchar a los responsables, valorar la infraestructura actual y tomar las decisiones adecuadas para el desarrollo digital del colegio.

En esta fase, a tres años vista, establecemos el formato más interesante para el centro, según sus necesidades, o bien con un aula piloto con 30 tabletas, al estilo del actual de informática; o bien, una que fuera móvil, y que pasaría por las diferentes aulas con los dispositivos en un carro de almacenaje y carga.

Ámbito metodológico:

Una vez establecida la base, es el momento de comprobar cuál es el nivel de Competencia Digital Docente que hay en el centro educativo. A través de ello, os propondremos un plan de formación adecuado.

Infraestructuras:

En este ámbito, es cuando incluiríamos los elementos tecnológicos necesarios, desde la conectividad, al MDM, pasando por las aplicaciones y los dispositivos para el plan piloto.

Por supuesto, os incluimos aquí el servicio de mantenimiento y la atención técnica.

Comunicación a las familias:

Es muy importante que las familias también estén implicadas en el proceso. Para conseguirlo, deben recibir información y formación en cultura y competencia digital de los escolares.

Junto con ello, les ayudamos con la financiación de los dispositivos y la seguridad en los hogares.

Ámbito colaborativo:

Para finalizar pero no menos importante, hay que habilitar un espacio seguro donde la comunidad educativa podáis compartir recursos, aprendizajes y experiencias, como la opinión que nos dio la profesora de uno de los colegios que ya están digitalizados:

Mi competencia digital era la que era…porque soy de la generación de EGB, los vinilos, discos,etc. No tenía miedo pero sí respeto. Todo cambiaba en el aula. Antes tenía mi libro, mi guía, 20 años dando clase de la misma manera. Ahora mucho tiempo en programar pero después tiene sus beneficios. Las rutinas son diferentes y los alumnos que, hasta ahora, no hacían preguntas comienzan a preguntar. A un solo clic levantan la mano y vas a ayudarles. En definitiva, me ha costado muchísimo pero he aprendido y eso me ha dado entusiasmo, motivación, estar viva en un momento tan complicado de la educación”.

proyecto para un centro digitalmente competente
Para facilitar que esto no ocurra, GlobalNET acompaña en todo momento al centro, ofreciendo la formación y asesoramiento personalizado en aspectos técnicos, pedagógicos y educativos para los equipos directivos, el profesorado y las familias. Infórmate

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Diez recomendaciones para el uso responsable de los Dispositivos dentro y fuera del Aula

Siempre hemos apostado en GlobalNET Solutions, y si seguís el blog lo sabréis, por la tecnología segura en la Educación desde dos vertientes: proveyendo a los centros educativos del software necesario (acuerdo con IMT Lazarus, entre otras acciones); y escuchando y dando respuesta a las preocupaciones de los profesores, tanto presencialmente, con formaciones en el Aula TIC-TAC, como en estas líneas y en cualquier foro donde se nos requiera (“Proyecto Empatía”, por ejemplo).

seguridad tecnológica en entornos familiares y educativos

Desde el punto de vista de los profesores, también creamos una guía para ayudaros a dar seguridad a los alumnos en el mundo digital porque, aunque los menores saben utilizar los dispositivos móviles, desde un punto de vista técnico, muchos desconocen qué consecuencias puede tener a corto, medio y largo plazo cada una de sus actuaciones en medios sociales.

De poco vale que en el centro escolar sean restrictivos con los niños y las niñas si luego, en casa o con los amigos, pueden acceder con total libertad a Internet y a las redes, o que puedan jugar a videojuegos para los que son demasiado jóvenes. Lo importante es, pues, mostrarles la mejor forma de interactuar en ellos y que la comunidad educativa al completo esté formada para poder enseñarles el camino correcto.

Y parece que vamos bien, al menos en lo que respecta a los colegios. Según un estudio de McAfee, realizado a casi cuatro mil alumnos de Secundaria (entre 9 y 12 años) de todo el mundo, “el 80% de los estudiantes entrevistados piensa que su escuela lleva las medidas necesarias para garantizar que, al menos los dispositivos pertenecientes a la escuela usados por los estudiantes, estén protegidos contra amenazas cibernéticas”; y casi nueve de cada diez, asegura estar informado sobre seguridad antes de acceder a ellos.

Este punto es importante porque el 86% pasa, al menos, una hora al día utilizando dispositivos conectados a Internet para trabajar en el aula, y casi seis de cada diez lo utilizan para clase durante tres o más horas, aunque no siempre con las mejores intenciones… El 24% de los menores fueron capaces de jaquear las restricciones y casi la mitad los usaban para copiar en las pruebas de evaluación. De ahí lo necesario que es contar con medidas que vayan más allá de un MDM.

Vuestro papel, el de los maestros, es prioritario, al igual que el de las familias, para proteger a los estudiantes: “la formación del profesorado en ciberseguridad es fundamental para sensibilizar a padres y a alumnos (…) Por ello, es muy importante que los centros educativos apuesten por la implementación de campañas de educación en ciberseguridad que permita a los docentes informar (…) sobre cómo hacer un uso responsable de sus dispositivos y exponerse lo menos posible a potenciales amenazas”.

El 24% de los menores fueron capaces de jaquear las restricciones escolares

Desde GlobalNET, queremos daros unas claves para el uso responsable de dispositivos con conexión a Internet que van dirigidos a toda la comunidad educativa:

  1. Aplicar una nueva capa de protección con el software pertinente para controlar el acceso de teléfonos, tabletas y ordenadores a la red en el centro educativo y en casa.

  2. Aprender para enseñar cómo utilizar de forma responsable los dispositivos.

  3. Mostrar a los menores los riesgos, la forma de evitarlos y las consecuencias de sus actos (ciberacoso, delitos cibernéticos, etc.).

  4. Formar a los estudiantes en el uso adecuado de Internet y de los medios sociales.

  5. Evitar el acceso de niños y niñas a las redes y a los videojuegos cuando no han alcanzado la edad o la madurez suficiente para que sean conscientes de los peligros que entrañan.

  6. Mejorar la comunicación de los menores con las familias y con los profesores para generar la confianza necesaria para que les cuenten sus problemas, las amenazas o los ataques que hayan podido sufrir ellos o terceros.

  7. Crear guías y protocolos en las aulas sobre el uso los dispositivos y el acceso a Internet que sean aceptadas y acatadas por los alumnos.

  8. Los centros escolares deben tener, a su vez, unas normas sobre qué tipo de aplicaciones educativas son las más apropiadas.

  9. Las familias siempre deben estar informadas y actualizadas sobre la tecnología que se usa en clase. Sería interesante implementar programas formativos para ellos, de forma que sepan ayudar a sus hijos e hijas y reducir la brecha digital con ellos.

  10. Y, por último, ser ejemplo. Si no ponemos nosotros mismos en práctica lo que enseñamos a los estudiantes, cómo podemos exigirles a ellos que lo cumplan.

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Busca, selecciona y filtra recursos educativos con criterio

Sabemos que, para vosotros, los recursos educativos son necesarios para la práctica diaria. Por ello, en esta ocasión, en el #BlogGNS, os presentamos algunos de los mejores directorios donde encontrarlos y os ayudaremos a seleccionar las fuentes a través de pequeños consejos prácticos.

El artículo que está ante vuestros ojos está incluido en la serie sobre el Marco Común de Referencia de la Competencia Digital Docente y, dentro de este, en el primer área, el de Navegación, búsqueda y filtrado de información datos y contenidos digitales.

Como bien conocéis, dicha área hace referencia a cómo los y las docentes debemos ser capaces de encontrar información y recursos educativos de calidad, buenas prácticas y tendencias educativas, además de saber cómo gestionar distintas fuentes de información.

Busca, selecciona y filtra recursos educativos con criterio

¿Por qué desarrollar esta competencia es tan importante?

Bien es cierto que cada vez es más sencillo acceder a sitios donde se pueden encontrar bibliotecas de recursos de todo tipo, bancos de imágenes, de sonido, de vídeo, de ejercicios, etc.. Sin embargo, es muy fácil perderse entre tanta información, sufrir infoxicación o simplemente beber de la fuente equivocada lo que pude producirnos estrés y también desorientación.

Por esta razón, se hace necesario establecer estrategias y criterios para seleccionar los recursos educativos digitales que usemos en nuestra práctica educativa y siempre tener en cuenta el perfil al que va dirigido. Tened en cuenta que seleccionar un material inadecuado, fuera de contexto y que no conecte con los intereses de nuestro alumnado, puede llevar al fracaso en su uso.

¿Qué podemos hacer para evitar este tipo de problemas?

Vamos a establecer cinco pautas básicas a comprobar cada vez que deseemos usar contenidos de calidad para nuestras clases:

  1. El autor o el portal del que proviene este recurso es relevante: debemos buscar el contenido en fuentes relevantes, que tengan peso en el terreno educativo y que tengan también ciertos estándares de calidad. Si bebemos de estas fuentes, nos aseguramos de que ha habido un criterio selectivo por el que se han publicado y compartido.

  2. El material es actual: aseguraros de que el material que vais a usar no está desactualizado y que no haga referencia a elementos que no existen. Para ello, fijaos en la fecha en la que se ha creado. Si el portal al que accedéis os permite añadir a los criterios de búsqueda por rangos de fechas, aprovechadlo.

  3. El contenido está vigente: comprobad que el contenido sigue siendo válido, que no se basa en teorías obsoletas y que además no hace referencia a elementos que ya no existen.

  4. La organización que tiene es lógica: la organización lógica del recurso es otro aspecto fundamental a tener en cuenta. Si el recurso guarda una estructura clara, ayuda a su comprensión y a darle un mejor uso.

  5. Tiene un contenido adecuado para nuestro alumnado: por último y no menos importante, comprobad que el recurso es adecuado para vuestro alumnado, va alineado con su centro de intereses y en él se usa un lenguaje comprensible para su edad.

Para que tengáis estos consejos siempre a mano, hemos creado esta infografía que podéis descargar y compartir con vuestros compañeros y compañeras con el hashtag #SerieDigitalGNS

Selecciona contenido educativo con criterio

Ahora que ya conocéis estos consejos básicos, desde GlobalNET os proponemos que los pongáis en práctica y realicéis búsquedas de recursos adecuados para vuestra clase en esta selección de portales que hemos realizado para vosotros:

  • Procomún: es un portal desarrollado por el MECD y se define como un espacio de encuentro para la comunidad de docentes en donde buscar, utilizar, modificar y crear Recursos Educativos Abiertos (REAs), compartir ideas y experiencias y crear comunidades en las que colaborar con el profesorado en línea con los mismos intereses.

  • EducaMadrid: forma parte de un ecosistema de servicios públicos y gratuitos para centros educativos, profesores, alumnado y familias, ofrecido por la Consejería de Educación e Investigación de la Comunidad de Madrid en el podréis encontrar recursos TIC útiles.

  • Portal del área de tecnología educativa Medusa: ha sido desarrollado por el Gobierno de Canarias y se establece como un servicio para los miembros de la comunidad educativa para apoyar la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

  • Educarex: es un portal de recursos digitales educativos desarrollado por la Junta de Extremadura. En él se encuentran recursos didácticos distribuidos por etapas educativas.

  • Educa Región de Murcia: es una fuente de recursos educativos digitales desarrollado por la Región de Murcia.

  • Facilitamos: es un portal desarrollado por el Gobierno de Aragón. Os proporcionará muchos recursos digitales organizados por las etapas educativas.

Esperamos que hayáis encontrado toda esta información útil y que podáis empezar a aplicar estos consejos en vuestro día a día en el aula. Si conocéis cualquier otro portal que pueda ser de utilidad, por favor, dejadlo en vuestros comentarios aquí y en las redes sociales.

Y recordad que cada semana llegaremos con más contenido para ayudaros en el desarrollo y mejora de la competencia digital docente.

Antonio Márquez

Asesor educativo y formador en GlobalNet Solutions

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