Competencia Digital Docente: cómo arreglar los problemas Técnicos, Tecnológicos y de Aprendizaje

Las semanas anteriores, hemos ido viendo, dentro del portfolio de la Competencia Digital Docente, cómo gestionar y aprovechar los recursos que nos ofrece Internet. También a compartir, a comunicar y a crear una reputación en medios sociales, y, además, reflexionamos sobre la creación de contenidos digitales. Por último, incidimos sobre la importancia de la seguridad y cómo salvaguardarla.

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Competencia Digital Docente: cómo asegurar Dispositivos, Contenidos, Salud y Medio Ambiente

La seguridad en el mundo digital es un asunto de máxima importancia y más cuando hablamos de Educación. Adquirir las competencias necesarias para asegurar nuestras propias intervenciones en medios sociales y las de los alumnos es prioritario, de ahí que tenga su propia área dentro del portfolio de Competencia Digital Docente.

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Cómo hacer un mejor uso de la tecnología digital para la enseñanza y el aprendizaje en el marco del #EUDigitalEducation

La Comisión Europea (CE), este mismo año, desarrolló un plan de acción de Educación Digital con el objetivo de mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos y de vosotros mismos como docentes, reforzar la igualdad entre países, e incrementar la eficiencia.

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Competencia Digital Docente: Contenidos, Derechos de Autor, Licencias y Programación

Llevamos varias semanas en las que estamos reflexionando con vosotros sobre la normativa donde se regulan los niveles competenciales y se establece el Portfolio de la Competencia Digital Docente como Instrumento de certificación.

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Competencia Digital Docente: cómo comunicar, compartir y crear una Reputación en Medios Sociales

Hace unas semanas, empezamos una serie de artículos en los que analizábamos cada una de las cinco áreas en las que se divide la formación en Competencia Digital Docente. En el primero, entrábamos más a fondo en la “Información y alfabetización informacional”. Hoy veremos el área dos: “Comunicación y colaboración”.

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Cómo conseguir un Centro Educativo Digitalmente Competente

Los centros educativos tienen poco margen de maniobra: o son digitalmente competentes o están en algún punto de desarrollo para serlo. Es algo que no solo exige Europa, sino la sociedad actual, que avanza con paso firme hacia la digitalización.

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Diez recomendaciones para el uso responsable de los Dispositivos dentro y fuera del Aula

Siempre hemos apostado en GlobalNET Solutions, y si seguís el blog lo sabréis, por la tecnología segura en la Educación desde dos vertientes: proveyendo a los centros educativos del software necesario (acuerdo con IMT Lazarus, entre otras acciones); y escuchando y dando respuesta a las preocupaciones de los profesores, tanto presencialmente, con formaciones en el Aula TIC-TAC, como en estas líneas y en cualquier foro donde se nos requiera (“Proyecto Empatía”, por ejemplo).

seguridad tecnológica en entornos familiares y educativos

Desde el punto de vista de los profesores, también creamos una guía para ayudaros a dar seguridad a los alumnos en el mundo digital porque, aunque los menores saben utilizar los dispositivos móviles, desde un punto de vista técnico, muchos desconocen qué consecuencias puede tener a corto, medio y largo plazo cada una de sus actuaciones en medios sociales.

De poco vale que en el centro escolar sean restrictivos con los niños y las niñas si luego, en casa o con los amigos, pueden acceder con total libertad a Internet y a las redes, o que puedan jugar a videojuegos para los que son demasiado jóvenes. Lo importante es, pues, mostrarles la mejor forma de interactuar en ellos y que la comunidad educativa al completo esté formada para poder enseñarles el camino correcto.

Y parece que vamos bien, al menos en lo que respecta a los colegios. Según un estudio de McAfee, realizado a casi cuatro mil alumnos de Secundaria (entre 9 y 12 años) de todo el mundo, “el 80% de los estudiantes entrevistados piensa que su escuela lleva las medidas necesarias para garantizar que, al menos los dispositivos pertenecientes a la escuela usados por los estudiantes, estén protegidos contra amenazas cibernéticas”; y casi nueve de cada diez, asegura estar informado sobre seguridad antes de acceder a ellos.

Este punto es importante porque el 86% pasa, al menos, una hora al día utilizando dispositivos conectados a Internet para trabajar en el aula, y casi seis de cada diez lo utilizan para clase durante tres o más horas, aunque no siempre con las mejores intenciones… El 24% de los menores fueron capaces de jaquear las restricciones y casi la mitad los usaban para copiar en las pruebas de evaluación. De ahí lo necesario que es contar con medidas que vayan más allá de un MDM.

Vuestro papel, el de los maestros, es prioritario, al igual que el de las familias, para proteger a los estudiantes: “la formación del profesorado en ciberseguridad es fundamental para sensibilizar a padres y a alumnos (…) Por ello, es muy importante que los centros educativos apuesten por la implementación de campañas de educación en ciberseguridad que permita a los docentes informar (…) sobre cómo hacer un uso responsable de sus dispositivos y exponerse lo menos posible a potenciales amenazas”.

El 24% de los menores fueron capaces de jaquear las restricciones escolares

Desde GlobalNET, queremos daros unas claves para el uso responsable de dispositivos con conexión a Internet que van dirigidos a toda la comunidad educativa:

  1. Aplicar una nueva capa de protección con el software pertinente para controlar el acceso de teléfonos, tabletas y ordenadores a la red en el centro educativo y en casa.

  2. Aprender para enseñar cómo utilizar de forma responsable los dispositivos.

  3. Mostrar a los menores los riesgos, la forma de evitarlos y las consecuencias de sus actos (ciberacoso, delitos cibernéticos, etc.).

  4. Formar a los estudiantes en el uso adecuado de Internet y de los medios sociales.

  5. Evitar el acceso de niños y niñas a las redes y a los videojuegos cuando no han alcanzado la edad o la madurez suficiente para que sean conscientes de los peligros que entrañan.

  6. Mejorar la comunicación de los menores con las familias y con los profesores para generar la confianza necesaria para que les cuenten sus problemas, las amenazas o los ataques que hayan podido sufrir ellos o terceros.

  7. Crear guías y protocolos en las aulas sobre el uso los dispositivos y el acceso a Internet que sean aceptadas y acatadas por los alumnos.

  8. Los centros escolares deben tener, a su vez, unas normas sobre qué tipo de aplicaciones educativas son las más apropiadas.

  9. Las familias siempre deben estar informadas y actualizadas sobre la tecnología que se usa en clase. Sería interesante implementar programas formativos para ellos, de forma que sepan ayudar a sus hijos e hijas y reducir la brecha digital con ellos.

  10. Y, por último, ser ejemplo. Si no ponemos nosotros mismos en práctica lo que enseñamos a los estudiantes, cómo podemos exigirles a ellos que lo cumplan.

Gracias por comentar y por compartir

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Busca, selecciona y filtra recursos educativos con criterio

Sabemos que, para vosotros, los recursos educativos son necesarios para la práctica diaria. Por ello, en esta ocasión, en el #BlogGNS, os presentamos algunos de los mejores directorios donde encontrarlos y os ayudaremos a seleccionar las fuentes a través de pequeños consejos prácticos.

El artículo que está ante vuestros ojos está incluido en la serie sobre el Marco Común de Referencia de la Competencia Digital Docente y, dentro de este, en el primer área, el de Navegación, búsqueda y filtrado de información datos y contenidos digitales.

Como bien conocéis, dicha área hace referencia a cómo los y las docentes debemos ser capaces de encontrar información y recursos educativos de calidad, buenas prácticas y tendencias educativas, además de saber cómo gestionar distintas fuentes de información.

Busca, selecciona y filtra recursos educativos con criterio

¿Por qué desarrollar esta competencia es tan importante?

Bien es cierto que cada vez es más sencillo acceder a sitios donde se pueden encontrar bibliotecas de recursos de todo tipo, bancos de imágenes, de sonido, de vídeo, de ejercicios, etc.. Sin embargo, es muy fácil perderse entre tanta información, sufrir infoxicación o simplemente beber de la fuente equivocada lo que pude producirnos estrés y también desorientación.

Por esta razón, se hace necesario establecer estrategias y criterios para seleccionar los recursos educativos digitales que usemos en nuestra práctica educativa y siempre tener en cuenta el perfil al que va dirigido. Tened en cuenta que seleccionar un material inadecuado, fuera de contexto y que no conecte con los intereses de nuestro alumnado, puede llevar al fracaso en su uso.

¿Qué podemos hacer para evitar este tipo de problemas?

Vamos a establecer cinco pautas básicas a comprobar cada vez que deseemos usar contenidos de calidad para nuestras clases:

  1. El autor o el portal del que proviene este recurso es relevante: debemos buscar el contenido en fuentes relevantes, que tengan peso en el terreno educativo y que tengan también ciertos estándares de calidad. Si bebemos de estas fuentes, nos aseguramos de que ha habido un criterio selectivo por el que se han publicado y compartido.

  2. El material es actual: aseguraros de que el material que vais a usar no está desactualizado y que no haga referencia a elementos que no existen. Para ello, fijaos en la fecha en la que se ha creado. Si el portal al que accedéis os permite añadir a los criterios de búsqueda por rangos de fechas, aprovechadlo.

  3. El contenido está vigente: comprobad que el contenido sigue siendo válido, que no se basa en teorías obsoletas y que además no hace referencia a elementos que ya no existen.

  4. La organización que tiene es lógica: la organización lógica del recurso es otro aspecto fundamental a tener en cuenta. Si el recurso guarda una estructura clara, ayuda a su comprensión y a darle un mejor uso.

  5. Tiene un contenido adecuado para nuestro alumnado: por último y no menos importante, comprobad que el recurso es adecuado para vuestro alumnado, va alineado con su centro de intereses y en él se usa un lenguaje comprensible para su edad.

Para que tengáis estos consejos siempre a mano, hemos creado esta infografía que podéis descargar y compartir con vuestros compañeros y compañeras con el hashtag #SerieDigitalGNS

Selecciona contenido educativo con criterio

Ahora que ya conocéis estos consejos básicos, desde GlobalNET os proponemos que los pongáis en práctica y realicéis búsquedas de recursos adecuados para vuestra clase en esta selección de portales que hemos realizado para vosotros:

  • Procomún: es un portal desarrollado por el MECD y se define como un espacio de encuentro para la comunidad de docentes en donde buscar, utilizar, modificar y crear Recursos Educativos Abiertos (REAs), compartir ideas y experiencias y crear comunidades en las que colaborar con el profesorado en línea con los mismos intereses.

  • EducaMadrid: forma parte de un ecosistema de servicios públicos y gratuitos para centros educativos, profesores, alumnado y familias, ofrecido por la Consejería de Educación e Investigación de la Comunidad de Madrid en el podréis encontrar recursos TIC útiles.

  • Portal del área de tecnología educativa Medusa: ha sido desarrollado por el Gobierno de Canarias y se establece como un servicio para los miembros de la comunidad educativa para apoyar la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

  • Educarex: es un portal de recursos digitales educativos desarrollado por la Junta de Extremadura. En él se encuentran recursos didácticos distribuidos por etapas educativas.

  • Educa Región de Murcia: es una fuente de recursos educativos digitales desarrollado por la Región de Murcia.

  • Facilitamos: es un portal desarrollado por el Gobierno de Aragón. Os proporcionará muchos recursos digitales organizados por las etapas educativas.

Esperamos que hayáis encontrado toda esta información útil y que podáis empezar a aplicar estos consejos en vuestro día a día en el aula. Si conocéis cualquier otro portal que pueda ser de utilidad, por favor, dejadlo en vuestros comentarios aquí y en las redes sociales.

Y recordad que cada semana llegaremos con más contenido para ayudaros en el desarrollo y mejora de la competencia digital docente.

Antonio Márquez

Asesor educativo y formador en GlobalNet Solutions

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Primera Semana de Innovación Educativa GlobalNET: cuatro días para recordar

Como sabréis, hace pocas semanas celebramos este primer evento, que tendrá una segunda edición a la vuelta de vacaciones (ya os iremos comentando).

Para abrir boca, hemos pensado que sería muy interesante compartir con aquellas personas que no pudisteis venir a las sesiones presenciales algunos de los aspectos más relevantes que analizamos.

En la semana, establecimos una serie de cuatro talleres con un mismo eje central: el desarrollo y la mejora de la competencia digital docente… y te podrás preguntar, ¿por qué nuestra apuesta por el desarrollo de la competencia digital?

Sin lugar a dudas, nos encontramos en una época de cambios en casi todos los ámbitos. El mundo digital afecta nuestro día a día y se hace cada vez más presente y, por supuesto, necesario en la educación de nuestros alumnos. Establecer una aproximación sobre cómo, cuándo y por qué usar la tecnología en el aula es el gran reto al que nos enfrentamos.

Si analizamos las tendencias educativas a nivel mundial, encontramos diferentes apuestas en las que la tecnología se introduce en las aulas como apoyo a los procesos de enseñanza y aprendizaje, es decir, los procesos educativos no quedan al margen de la tecnología.

Mientras debatimos, aparecen propuestas por las que se crean diferentes marcos que apuestan por el desarrollo de la competencia digital como competencia clave para el aprendizaje de la vida. El Marco Común de Referencia de la Competencia Digital Docente que sirve para establecer planificación y un horizonte al que aspirar.

Partiendo de esta base, seleccionamos cuatro temas a tratar usando la tecnología con propósito educativo; evaluación online, mapas mentales, diseño de presentaciones digitales y la gamificación del aula. Veamos cómo fueron los talleres y lo que dieron de sí:

– Transforma tus preguntas en un juego

En este taller trabajamos usando cuatro herramientas que seleccionamos para tratar de gamificar las clases. Se tratan de Kahoot, Celebriti, Plickers, Quizizz.

A lo largo de la sesión conocimos las herramientas, vimos sus ventajas e inconvenientes y pasamos a realizar la puesta en práctica en base al alumnado de nuestros profes.

Aplicaciones para transformar las preguntas en tu aula en un juego

– Mapas mentales digitales

Los mapas mentales ofrecen un sinfín de posibilidades en educación. Nos sirven para organizar la información y visualizarla de forma gráfica, ayudando a reforzar los aprendizajes y a reflexionar sobre conceptos y relaciones.

En esta ocasión los y las participantes, pudieron descubrir y colaborar a través de Coggle.

La ruta para un buen mapa mental digital

– Crea diseños impactantes

En este taller mostramos cómo mejorar la calidad de nuestras presentaciones digitales y así captar mejor la atención de nuestro público: alumnado, familias, compañeros del centro, otros centros educativos.

Usamos para ello Canva, una herramienta web que nos facilita la creación de multitud de diseños y plantillas para fijar todos los ojos en nuestros mensajes.

Comenzamos viendo algunos ejemplos prácticos de cómo se puede utilizar esta herramienta en educación y pasamos a ver las características.

A continuación, los participantes empezaron a realizar las presentaciones digitales aprovechando el banco de recursos del que dispone. Trabajamos de forma digital en las tabletas gracias a la aplicación gratuita que ofrece la herramienta.

El resultado: ¡un montón de presentaciones creativas para usar directamente en las aulas el próximo curso!

5 consejos para que tus infografías sean un éxito

– Gamifica tu aula

La gamificación es una metodología activa que trata de aprovechar las dinámicas que se usan en los vídeojuegos para presentar desafíos de aprendizaje y motivar aún más al alumnado.

En este taller vimos los elementos básicos que deben acompañar a una buena gamificación. Tras esto, mostramos una herramienta muy útil para comenzar a gamificar las aulas, se trata de ClassDojo, una aplicación muy visual y sencilla de usar que deja encantado al alumnado.

A continuación, creamos las aulas y vimos cómo gestionar el sistema de recompensas y de comunicación con el alumnado y las familias.

El resultado de este taller fue que los y las participantes se llevaron todo lo necesario para empezar a gamificar sus clases en el próximo curso.

Elementos de la gamificación

Si quieres participar en la próxima convocatoria, rellena este formulario de contacto y te mandaremos información con antelación en cuanto salgan las fechas.

Gracias por comentar y por compartir

Antonio Márquez

Asesor educativo y formador en GlobalNet Solutions

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Gestión de Aula en la era Digital (parte 2)

En el artículo “Gestión de aula en la era digital (parte 1)”, hablábamos de algunas claves para una gestión de aula eficaz, sobre todo si se trabaja de forma digital. Esta vez nos vamos a centrar en aquellos aspectos que son fundamentales y exclusivos de centros que utilizan la tecnología como parte natural del aprendizaje diario.tecnología para la gestión del aula profesores

Actualmente los colegios que van incorporando la tecnología digital en el día a día son cada vez más. Entran en juego elementos como pizarras digitales, tabletas o chromebooks entre otros. En estos casos, existen una serie factores específicos que hay que tener en cuenta cuando hablamos de la gestión de aula. A continuación, profundizamos en algunos de ellos:

1. Logística

Es deseable que el docente conozca y domine las cuestiones básicas relacionadas con los dispositivos utilizados en el aula, como por ejemplo su puesta en funcionamiento, resolución de pequeños problemas que puedan tener los alumnos, y su correcto almacenamiento y carga para que estén preparados para la siguiente sesión. Además, como ya hemos comentado, es preferible comprobar con anterioridad la red wifi, o las páginas que vayamos a utilizar, además de los diferentes archivos multimedia.

Todas estas aptitudes están recogidas en el Área 5, Resolución de problemas, del Marco Común de Referencia de Competencia Digital Docente (MCRCDD) desarrollado por el INTEF y avalado por la herramienta oficial del Portfolio de CDD desarrollado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.

Si el docente es capaz de dominar esta área, podrá realizar una mejor gestión del aula digital. Y si no posee los conocimientos necesarios, sería recomendable recibir formación al respecto.

2. Control de los dispositivos

En la era digital, es esencial saber cómo se están utilizando los dispositivos en el aula en tiempo real, para ello lo mejor es un utilizar un MDM (Mobile Device Management, Gestión de dispositivos móviles, por sus siglas en inglés) o una solución de seguridad que gestiona los dispositivos, como, por ejemplo, IMT Lazarus, que es la opción recomendada por GlobalNET Solutions.

Estas soluciones permiten funcionalidades como: visualizar las pantallas de los alumnos, controlar los dispositivos en remoto, bloquearlos en cualquier momento, restringir en diferentes niveles el acceso Internet, bloquear o abrir aplicaciones del dispositivo, tareas programadas para asignar.

Junto con ello, si hablamos de IMT Lazarus, también dispondremos de informes de uso con búsquedas y páginas frecuentes por usuario y por grupos, localización por GPS, y total compatibilidad de uso, control y privacidad mutua entre el uso en el colegio y en casa.

Todas estas funciones pueden resultar de lo más útiles en cualquier momento de la sesión para una correcta gestión del aula digital.tips específicas para la gestión del aula digital

3. Regularizar el uso

El uso de tabletas o de otros dispositivos en el aula está cada vez más extendido. Hay una larga lista de ventajas y, por qué no decirlo, algunos riesgos, muchos de los cuales se verán con el tiempo si son reales o no. En cualquier caso, que un centro comience un proceso de digitalización ¿significa que el 100% del tiempo utilice los dispositivos para el aprendizaje? Hay pocos docentes o pedagogos que responderían afirmativamente a esta pregunta.

A lo largo del curso y de las sesiones, se requerirá de un periodo de aprendizaje con dispositivos (que será el gran peso), otro de trabajo oral con compañeros y compañeras, un periodo de actividades donde prime la inteligencia cinestésica, un tiempo de reflexión interna, y uno más para las metodologías activas (aunque este también se puede, y debe, dar online).

Hay muchas sesiones a lo largo del año pero, recordando lo dicho, lo más importante es tener una buena planificación que potencie el uso de los dispositivos digitales para promover un aprendizaje activo.

4. Colaboración

Bien sea trabajo colaborativo o cooperativo (somos conscientes de que hay diferencias, aunque también semejanzas), sabemos que, desde hace tiempo, hay muchos centros trabajando en este ámbito. Si nos movemos al mundo digital, ya desde el INTEF promueven este tipo de prácticas según el Área 2 del MCRCDD, “Comunicación y colaboración”.

Cuando un centro trabaja de forma digital, hay que tener en cuenta que las prácticas colaborativas pueden ser una posibilidad y, en algunos casos, incluso una obligación por la cantidad de herramientas online que nos permiten crear contenido conjuntamente.

Hoy en día, casi cualquier contenido creado en la red permite compartirlo y cocrearlo, desde presentaciones, documentos de texto y hojas de cálculo, hasta mapas mentales, cuestionarios o herramientas de gamificación.

Para poder gestionar este trabajo en el aula de manera eficiente, es conveniente fijar unos criterios con anterioridad, incluso repartir roles y funciones pasando así a un trabajo cooperativo. De esta forma, todos los alumnos y alumnas sabrán qué hay que hacer y se evita la posibilidad de esconderse en el grupo.

5. Recursos digitales

En ocasiones, una de las dificultades con las que se encuentran los docentes que trabajan con dispositivos digitales en las aulas es que tienen planificada una actividad, terminan antes y no saben qué hacer, o bien cada vez que han de preparar la clase, tienen que estar buscando recursos. Para evitarlo, es necesario tener un buen repositorio de contenidos y aplicaciones listos para utilizar. Estas herramientas pueden ser de uso continuo, por un periodo determinado o de uso puntual.

Las herramientas de uso continuo son las que se utilizan todos los días al menos una vez. Algunos ejemplos pueden ser aquellas que se utilizan en una rutina diaria (una aplicación para ver el tiempo) o de forma asignada a ciertas tareas (una aplicación para realizar documentos de texto).

Si las herramientas son para un periodo determinado, es porque pueden estar ligadas a un proyecto (alguna web sobre cine para un ABP) o a unidad didáctica (una web o aplicación sobre mamíferos, por ejemplo).

Herramientas para un uso puntual hay muchas, como, por ejemplo, aplicaciones para realizar preguntas y cuestionarios, simplemente con juegos educativos, repositorios multimedia o páginas webs para ampliar información. Pueden usarse en cualquier momento, aunque no son necesarias, y, en más de una ocasión, nos pueden sacar de un apuro. Si conocemos estos recursos y si los dominamos mejor, nos facilitarán mucho la gestión del aula.

Esperamos que esta pequeña reflexión os haya podido ayudar en vuestro quehacer diario y en esa difícil labor que es la gestión del aula que, con los nuevos tiempos y las nuevas tecnologías, va evolucionando. Desde GlobalNET Solutions, os deseamos mucho ánimo y nos leemos en el siguiente artículo,

La irrupción de las nuevas tecnologías nos obliga a educar a los niños de forma distinta”, Howard Gardner

José Miguel Alcalá

Asesor Educativo de GlobalNET Solutions

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