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Informe PISA: Decálogo para un Centro Educativo de éxito

Han pasado tres años y tenemos un nuevo informe PISA sobre la mesa para analizar cómo va nuestro sistema educativo en tres ámbitos primordiales: ciencia, matemáticas y comprensión lectora.

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En 2015, los chavales de 15 años de 72 países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), edad en la que están a punto de finalizar la enseñanza obligatoria, se sometieron a un examen de dos horas, además de a un cuestionario contextual en el que se les solicitaban datos sobre sí mismos, sus hogares, su centro educativo y sus experiencias de aprendizaje. También los directores realizaron a su propia encuesta.

Según la OCDE, “la evaluación no determina únicamente si los estudiantes pueden reproducir lo que han aprendido, sino que también examina cómo pueden extrapolar lo que han aprendido y aplicar ese conocimiento en circunstancias desconocidas, tanto dentro como fuera de la escuela. Este enfoque refleja el hecho de que las economías modernas recompensan a los individuos no por lo que saben, sino por lo que pueden hacer con lo que saben”. Vamos, el aprendizaje por competencias del que tanto hemos hablado aquí, en el blog de GlobalNET Solutions.

Este año, la prioridad que se ha fijado la OCDE es averiguar qué tal están estos adolescentes en ciencias porque, en palabras de Ángel Gurría, secretario general de dicha organización, “en el contexto actual de enormes flujos de información y cambios rápidos, todo el mundo necesita ser capaz de «pensar como un científico» para sopesar datos y llegar a conclusiones válidas; o de entender que la «verdad» científica puede ir cambiando con el tiempo, conforme se realizan nuevos descubrimientos y los humanos desarrollamos una mayor comprensión de las leyes naturales y de las posibilidades y los límites de la tecnología”.

Desempeño, competencias y brechas educativas

Los resultados sirven para evaluar el promedio en desempeño y las brechas que pueden existir dentro del propio sistema. Así, los alumnos que tienen mejores calificaciones en este ámbito dentro de las ciencias, “pueden utilizar ideas y conceptos científicos abstractos para explicar los fenómenos y eventos complejos y poco comunes”; mientras que los que obtiene las peores, son “incapaces de utilizar el conocimiento científico ni interpretar datos para utilizarlos en su vida cotidiana y llegar a conclusiones científicas válidas”.

Por su parte, los que consiguen mejores desempeños en matemáticas “son capaces de tener un pensamiento y razonamiento matemático avanzado”. En cambio, los que tienen peores “no pueden calcular el precio aproximado de un producto en una moneda distinta o comparar la distancia entre dos rutas alternas”.

Respecto a la comprensión lectora, si las notas son buenas, “pueden extraer la información que necesitan localizar y organizar de segmentos integrados dentro de un texto o una gráfica”; y si son malas, “tienen dificultades para reconocer la idea principal de un texto”.

¿Qué datos ha conseguido España en estos tres ámbitos? A la hora de evaluar los resultados, hemos de tener presente que se realiza con la LOE aún en vigor. El próximo ya reflejará lo ocurrido con la LOMCE, si es que se termina implantando.

Respecto a 2012, nuestro país ha mejorado un poquito y se acerca a la media de la OCDE, más que nada, porque esta empeora. En lectura, hemos dado un importante salto, pero hemos bajado en ciencias (también la media en la organización transnacional) y tenemos mejores datos en matemáticas.

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Ahora bien, cuando hacemos la comparativa entre los estudiantes con más alto desempeño contra los de más bajo, vemos que en ciencias el incremento de los segundos está muy por encima que el de los primeros en ciencias y en matemáticas, mientras que los datos son mucho mejores en lectura.

Un aspecto muy positivo es que la brecha por la condición social de los padres ha disminuido en España y la resiliencia, es decir, el número de alumnos que se supera a pesar de los obstáculos socioeconómicos de las familias, sigue creciendo de forma exponencial.

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Castilla y León, junto con Madrid, son las comunidades autónomas con mejores resultados, por encima de la media de la OCDE e incluso al nivel de los países con las mejores calificaciones de informe.

Decálogo para un centro educativo de éxito, según PISA

No obstante, del estudio realizado el pasado año se pueden extraer una serie de datos que ayudarán a los países a mejorar el nivel para la próxima edición, que será en 2018:

  1. La importancia de asistir a alguna clase de ciencias, sea cual sea la opción elegida antes de pasar al siguiente nivel educativo. Puede ser a través de clubes o de competiciones.

  2. El tiempo dedicado a las asignaturas científicas y, en especial, el modo de impartirlas son primordiales en la consecución de resultados. Los profesores vuelven a ser los que marcan la diferencia.

  3. Lo que más afecta al aprendizaje, por encima del alcohol, las drogas o el acoso escolar, es el absentismo laboral y la inmovilidad del personal, según los directores.

  4. El nivel medio de rendimiento que tengan los alumnos no es prioritario para los padres a la hora de elegir centro. Sí lo son la seguridad, la reputación y el ambiente escolar.

  5. Cuanto menos se emplee la repetición de curso, más equitativo será el sistema educativo y menos estrecha será la asociación entre el nivel socio-económico y su rendimiento en ciencia”.

  6. Los estudiantes que están en clases grandes consiguieron mejores resultados y son más los que quieren dedicarse a las ciencias profesionalmente.

  7. Pero los de clases pequeñas, tienen menos absentismo y una enseñanza mucho más personalizada.

  8. Los sistemas educativos en los que los estudiantes pasan más tiempo estudiando después de clase (haciendo los deberes, con clases adicionales o estudiando por su cuenta) suelen tener peores resultados medios en ciencias”.

  9. Dar más autonomía a los centros respecto al programa educativo.

  10. Ofrecer un nivel extra de apoyo a los colegios más desfavorecidos.

Os dejamos con los resultados clave del Informe PISA y, por supuesto, en GlobalNET Educación quedamos a disposición de los centros para implementar al máximo sus posibilidades y las de los alumnos. Contacta con nosotros. Gracias por comentar y por compartir:

 

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“La Transformación Digital puede dar muchísimas oportunidades a los alumnos”

Tenemos al flamante ganador de nuestra promoción “Súmate al cambio con GlobalNET Solutions”, para ayudar a los centros educativos en su Transformación Digital. Entre las múltiples peticiones de información, se sorteó un Samsung Galaxy S6 Edge que nuestro director, José Ramiro Martínez, se encargó de entregar al agraciado: Urbano Bejarano, director del CEIP Moncayo de Fuenlabrada.

Entrega premio al ganador

De izquierda a derecha Urbano Bejarano y José Ramiro Martínez

Aprovechamos, además, la circunstancia para entrevistar a este profesional, procedente de la gestión empresarial, pero que lleva más de cuarenta años en el campo de la enseñanza, en concreto, desde 1971, cuando compró el colegio que se había inaugurado dos años antes.

En él estudian, en la actualidad, unos 640 niños entre Infantil, Primaria y Secundaria obligatoria, es decir, entre los 3 y los 16 años. Un amplio abanico que, junto con su experiencia en el ámbito educativo, convierte a Urbano en un testigo de excepción de la situación pasada y actual de la enseñanza en España.

Desde 1971, todo ha evolucionado, a veces a mejor y otras no tanto. Los padres, por ejemplo, ahora tienen una actitud más relajada respecto a la obediencia y a la disciplina de los hijos, “la sociedad lo ha ido imponiendo”, asegura Urbano, que añade “en el caso de nuestro colegio, es milagroso que estemos en las mejores posiciones respecto a este tema”.

Por su parte, los profesores se han ido adaptado bien a los cambios, “siguen teniendo una gran preocupación porque todo funcione y siempre han estado muy integrados en el equipo”. Tanto es así que muchos de ellos “se están jubilando sin haber tenido ningún otro trabajo distinto del colegio Moncayo y hay aún gente con veinte años de antigüedad”.

A ellos, como es lógico, les ha costado más adaptarse a la tecnología porque “vivieron otras épocas”. Sin embargo, puntualiza Urbano, los docentes que “han ido entrando en Secundaria, cuando se hizo obligatoria, son más jóvenes y van muy bien. Los de Infantil y Primaria, que ya hay muchos que son jóvenes, se adaptan bastante mejor”. Si tenemos en cuenta que la edad media de los profesores del centro escolar es de unos 40 años, tradición y modernidad parecen mezclarse en las proporciones justas.

También la enseñanza y las herramientas para impartirla han evolucionado, y mucho, en estos más de cuarenta años, donde el CEIP Moncayo siempre ha estado en vanguardia. Empezando por “el boom de la impresión que a nosotros nos ha ayudado mucho, desde las primeras multicopistas de alcohol que había hasta las actuales de 3D, ¡lo nunca visto!”.

CEIP Moncayo

La informática, por su parte, supuso “una verdadera revolución, en la que siempre estuvimos muy al principio. Creo recordar que los ordenadores los empezamos a introducir sobre el año 74 o cosa así. Entonces estábamos en la prehistoria. La cantidad de memoria que tenía un ordenador equivale a la que tiene una tarjeta SIM de un teléfono de ahora”. Sin duda, unos pioneros que nunca, según asegura Urbano, han tenido más de un alumno por ordenador.

Es más, tienen pizarras digitales en todas las aulas y en todos los niveles desde “hace seis o siete años. Podríamos decir que nos hemos metido de lleno en el tema de las tecnologías”. No obstante, aunque apuesta a fondo por la Transformación Digital, porque “puede dar muchísimas oportunidades, sobre todo a los alumnos que entiendan que las nuevas tecnologías les pueden servir para descubrir un montón de cosas”, también cree que “hay que ir haciendo una incorporación paulatina”.

Este hecho, además de a la llamada mochila digital, afecta a los propios profesores. El director del CEIP Moncayo, de hecho, prefiere la denominación de maestros, “entendida como guías y como representantes de los padres”. Urbano comenta orgulloso como exalumnos “que están ya en los últimos años de carrera o están ejerciendo, que vienen a visitarnos y que recuerdan a sus profesores (y a la época que vivieron) como una de las mejores experiencias de su vida, eso solo se le dice a una persona que ha estado supliendo a la familia en muchos casos”.

Asimismo, los contenidos y el formato de estos también han de evolucionar porque “tenemos un mercado en el que más que poder centrarse solo en contenidos y objetivos, vayamos entrando en competencias, en otras situaciones en las que lo fundamental no es que el alumno aprenda lo que nosotros le decimos, sino que le digamos por dónde puede llegar a aprender”.

Sin embargo, las tecnología también conlleva sus riesgos, que hay que prevenir, sobre todo, tratándose de niños. En el centro, prohíben el uso de móviles, “aunque sabemos que los traen pero no los pueden usar en el colegio, ni siquiera sacarlos a nuestra vista, ni en el patio de recreo. Aún así y todo, hemos tenido algún problema. En cuanto hay un episodio que puede molestar a un alumno, nosotros intervenimos”, se haya producido dentro o fuera del colegio, asegura Urbano, que añade, “cuando un niño dice que tiene quinientos amigos, me asusto”.

En definitiva, la tecnología es un proceso imparable y una auténtica revolución, donde el CEIP Moncayo, con la futura colaboración de GlobalNET Solutions, seguirá siendo un centro puntero en la Transformación Digital, en la que los cambios se irán introduciendo de forma paulatina para conseguir lo mejor de ambos mundos, del tradicional y del actual.

Si quieres saber más sobre el centro educativo, tienen una jornada de puertas abiertas el próximo día 12 de febrero, de 11:00 a 13:00.

Gracias por comentar y por compartir.

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