Nos encontramos ante un nuevo panorama educativo relacionado con un prometedor desarrollo de la Competencia Digital Docente. Con esta revolución, se abre un horizonte lleno de posibilidades para los y las profesionales de la educación.
La Comisión Europea (CE), este mismo año, desarrolló un plan de acción de Educación Digital con el objetivo de mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos y de vosotros mismos como docentes, reforzar la igualdad entre países, e incrementar la eficiencia.
El cerebro humano retiene el 10% de lo que lee, el 20% de lo que escucha y el 90% de lo que experimenta. Es obvio, por lo tanto, que si conseguimos que los alumnos tengan experiencias de aprendizaje, lograremos que adquieran y retengan mejor los conocimientos, que solo con el sistema tradicional de lectura y clases magistrales, aunque sea a través de pizarras interactivas y vídeos.
Es imposible recorrer el mundo antiguo, entrar en un volcán en erupción, llegar mañana mismo a la luna, entablar batalla acompañando al Cid, acompañar a los hombres primitivos mientras pintan un arte rupestre que pervive hasta nuestros días. Es imposible entrar físicamente en el cuerpo humano, viajar en el tiempo, ver cómo se formó y transformó la Tierra. ¿O no es tan imposible?
Existe una tecnología, de la que ya hemos hablado en este blog, que permite a los alumnos experimentar todo lo que explicábamos en el párrafo anterior. Sí, lo habéis adivinado, es la Realidad Virtual.
Pero, ¿quizás es demasiado cara para nuestro centro educativo? ¿Es, en verdad, tan efectiva? ¿Qué beneficios consiguen mis estudiantes con su aplicación? ¿Qué inconvenientes puede entrañar? ¿Existen suficientes recursos? ¿Cómo aplicarla en el aula? Intentaremos dar respuestas a todas las preguntas en este artículo.
Decía Derek Bok, presidente de Harvard, que “si crees que la educación es cara, prueba con la ignorancia”. Más a mano nos cogen las palabras de Javier Tourón, vicerrector de Innovación y Desarrollo Educativo en la Universidad Internacional de La Rioja-UNIR: “En no mucho tiempo me atrevo a pronosticar que si las escuelas no cambian, dejarán de ser funcionales y de prestar el servicio que se les supone, o prepararán personas sin la competencia que será necesaria para el mundo laboral y el desarrollo social, lo que los dejará a merced de los que sí las hayan desarrollado, produciendo una brecha digital de consecuencias poco deseables”.
Por lo tanto, como explica Tourón, la cuestión no es saber si se va a implantar, sino cuándo va a estar operativa la realidad virtual en vuestro centro educativo.
Hablemos de su efectividad. Los beneficios parecen evidentes. En la revista Educación 3.0, compartieron, a finales del año pasado, la experiencia de unos alumnos norteamericanos que incluyeron esta tecnología en sus clases. Los profesores definieron los resultados con dos frases: “el uso de la realidad virtual ha ayudado a los estudiantes a retener los conocimientos de forma más eficiente” y “creo que esta tecnología podría cambiar las reglas del juego para los chicos que tienen más dificultades de aprendizaje ya que les sumerge en un mundo en el que pueden ver y sentir lo que deben aprender. Eso hace que las clases sean más interesantes y les ‘engancha’ mucho más”.
Con ellas, nos indican cuáles son los beneficios de su incorporación en el aula:
Mejora la atención de los alumnos y aumenta el tiempo que permanecen así.
La implicación es total pues recrea situaciones que parecen reales y que requieren soluciones válidas.
Gamificación: aprenden jugando.
Personaliza el aprendizaje por lo que es muy interesante para estudiantes de educación especial o con dificultades.
Los conocimientos son más estables y duraderos.
Incrementa la comprensión de las lecciones por lo que se ahorra tiempo, es decir, se puede hacer la enseñanza más completa.
La realidad virtual, claro está, tiene sus inconvenientes. El principal es la falta de espacio en determinadas aulas para que los alumnos paseen e interactúen en libertad y sin peligro. Además, el precio es aún elevado en las gamas más altas de dispositivos. Pero existen en el mercado soluciones que, para empezar, son muchísimo más asequibles. También está la falta de contenidos ya realizados, algo que tiene opciones válidas; pueden ser los propios profesores quienes los generen.
A nuestro entender, el mayor inconveniente reside en que los futuros maestros que ahora mismo están en la universidad cursando su carrera, no aprenden a utilizar los nuevos recursos tecnológicos. Como hemos dicho en varias ocasiones, es preciso un cuerpo docente bien formado. Por suerte, existen diversos cursos que les ayudan a seguir aprendiendo e innovando. Uno de ellos lo imparten en INTEF. Aquí tenéis el vídeo de presentación:
Por supuesto, en GlobalNET Solutions también acompañamos a los centros educativos en su proceso de digitalización para facilitarles al máximo el camino e impulsamos la formación en Competencia Digital Docente. Pídenos más información.
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La Competencia Digital Docente (CDD) es una de las preocupaciones en la formación del profesorado, tanto para Europa como en España. Nuestro país lidera el número de horas que a este respecto dedican los profesionales, sin embargo, la mayor parte del tiempo aprenden sobre el uso de las herramientas más que sobre para qué y cómo utilizarlas.
Este hecho crea una paradoja que “sugiere la necesidad de replantear la eficacia de una formación TIC poco orientada en general a la inmersión digital del docente y la apropiación didáctica de los nuevos medios. Es muy baja la proporción de alumnos que tienen profesores que con frecuencia crean recursos digitales y participan en la página web del centro o en entornos virtuales de aprendizaje y medios sociales de colaboración profesional”.
Así lo enuncia el documento creado por INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado) para 2017 en el que se apuntalan las veintiuna competencias, en las cinco áreas correspondientes y se hace una propuesta para que sean los propios docentes los que se autoevalúen y puedan ver, en línea, su evolución hasta alcanzar la máxima capacidad. De esta forma también, se acabaría con las diferencias entre las diversas comunidades autónomas a la hora de acreditar el aprendizaje y el desarrollo de las mencionadas capacidades.
En INTEF, han creado una “solución tecnológica” para “generar así un pasaporte de la competencia digital docente que muestre a lo largo de su vida profesional, cómo va mejorando dicha competencia”. Está alojada en http://portfolio.educalab.es
Concretamente, tal y como se especifica en el documento que os ponemos a continuación, los descriptores de CDD tendrán tres niveles: básico, intermedio y avanzado. A su vez, cada uno de ellos estará subdividido en seis niveles competenciales, del A1 al C2.
Las cinco áreas y las competencias de cada una de ellas os las resumimos en la siguiente infografía:
Recordemos, como hemos dicho en varias ocasiones en GlobalNET Solutions, que el uso de las herramientas que proporcionan las TIC debe ir siempre al servicio de un objetivo concreto y no al revés, como se deduce del documento.
Por esa razón, hemos creado “TIC-TAC en el Aula”, cuya primera edición se celebró con bastante éxito en este mes de marzo.
“TIC-TAC en el Aula” está comprendido dentro de un proyecto más amplio de GlobalNET en el que escuchamos y damos la palabra a los docentes y a los centros educativos: GlobalNET Classroom. Si necesitas más información, puedes ponerte en contacto con nosotros y estaremos encantados de atenderte.
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