¿Qué es mejor? ¿Una clase en la que el profesor da una lección magistral o una en la que se ponen en práctica los conocimientos adquiridos previamente? ¿Una en la que el alumno se limita poco más que a coger apuntes u otra en la que se hace dueño de su aprendizaje? Estas preguntas o, mejor dicho, las respuestas a ellas, fueron las que iniciaron lo que se ha dado en llamar Flipped Classroom o Clase al revés.
Hace unos años, en Estados Unidos, dos profesores, Jonathan Bergmann y Aaron Sams, decidieron grabar sus clases para aquellos alumnos que tenían dificultades para acudir al aula. Ese fue el inicio de un modelo pedagógico que ha traspasado fronteras y que ya se ha asentado en varios colegios españoles.
Según la web española que aglutina las experiencias y recursos sobre la Clase al revés, Flipped Classroom (FC) es “un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula”.
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Y continúa “Se trata de un enfoque integral que combina la instrucción directa con métodos constructivistas, el incremento del compromiso e implicación de los estudiantes con el contenido del curso y mejorar su comprensión conceptual. Se trata de un enfoque integral que, cuando se aplica con éxito, apoyará todas las fases de un ciclo de aprendizaje”.
Este vídeo de uno de los grandes defensores del método en España, Juan Pablo Sánchez, profesor de secundaria del colegio Tajamar en Vallecas (Madrid), explica muy bien en qué consiste:
Aunque, de forma mucho más extensa, tenemos este otro vídeo de Raúl Santiago, de la Universidad de La Rioja, que trata más en profundidad todo lo que implica el FC:
En la enseñanza tradicional, el profesor imparte la lección, se hacen ejercicios en clase y deberes en casa para asentarla. Con el FC, llegan con la primera parte ya hecha y se afianza el aprendizaje centrándose en la segunda parte, la práctica, donde el docente, que ha preparado a conciencia el temario que los alumnos revisan en casa, puede con mayor facilidad ayudarles de forma personalizada.
Las ventajas parecen ser numerosas:
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El tiempo de clase se dedica a resolver dudas, trabajos en grupo y comprobación de conocimientos, como se explica en el siguiente gráfico. Es decir, los niños protagonizan su propio aprendizaje y se refuerzan las competencias básicas.
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Se utilizan las nuevas tecnologías de la forma apropiada y enfocadas a la enseñanza. Los alumnos tienen acceso a dispositivos móviles y portátiles para poder investigar más allá de lo que un profesor les podría explicar en clase. Ganan en autonomía.
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El hecho de que las lecciones las traigan preparadas de casa implica directamente a los padres en la educación de sus hijos.
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Permite que cada niño aprenda según su ritmo y, durante el tiempo de clase, deja al profesor más opciones para personalizar la enseñanza según dicho ritmo.
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Los alumnos más adelantados dejan de aburrirse al tener que ayudar a sus compañeros con más dificultades y estos mejoran sus resultados, beneficiando a ambos: ningún estudiante se queda atrás.
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Incorpora el aprendizaje basado en proyectos y el colaborativo.
Por supuesto, también existen inconvenientes. El principal es que no todos los niños tienen acceso a Internet, algo que se puede paliar facilitando en un pendrive el contenido de las lecciones. Y al igual que ellos, hay muchos centros que carecen de las instalaciones para hacer frente a los requerimientos que conlleva el FC, es decir, que aún no han empezado o completado su transformación digital.
Asimismo, se trata de una metodología muy novedosa, que trae consigo un mayor trabajo tanto para los docentes como para los alumnos y aquellos no siempre están preparados para afrontar el cambio de mentalidad que necesitan. Tampoco las familias, en ocasiones, están en disposición de poder implicarse como quisieran en el aprendizaje de los niños.
Además, el poco recorrido, solo nueve años, de este método hace que los resultados conseguidos aún no sean definitivos para evaluar su validez. De hecho, la mayor parte de los centros educativos en los que se ha puesto en marcha, solo lo han hecho en algunas asignaturas, manteniendo el aprendizaje tradicional en el resto.
Sin embargo, a priori, los resultados son muy buenos para toda la comunidad educativa y, en especial, para los alumnos, que se convierten en protagonistas.
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